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2周岁以下婴幼儿

阅读:   更新时间:2016-04-12 11:15:24   【打印此页】   【关闭
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一、发声玩具:
(1)鼓、拨浪鼓、铃鼓、双响筒、三角铁、沙锤、碰铃、钵、
(2)小火车、小飞机、警车、会叫的小动物、哨子、喇叭、小电话
(3)电子琴、钢琴
(4)音乐:二胡、钢琴、架子鼓、唢呐、大提琴、萨克斯
 
二、林氏六音:
频率 六音 频率范围 备注
  
 
 
  
s 3500——7000Hz 送气得塞音、擦音都在高频区
 sh 2000——4000Hz
i 300——2500Hz F1在中频  F2在中高频
a 700——1300Hz  
u 350——900Hz  
m 250——500Hz 鼻音、韵母和超语段在低频区
 
 
察知:1给孩子玩具或者增强物,让孩子把增强物放在耳朵或脸颊的位置做好准备。2、施测者位于受测者不同位置处呈现声音。3、当孩子察觉声音后,即可完成听放任务。
辨识:1、向孩子说明任务及如何做反应。2、施测者位于受测者不同位置处呈现声音。3、当孩子通过仿说做出反应后,立刻给予强化物予以强化。
 
发音要求:
一次一个刺激音,从容易感觉的音开始发音;
以不规则的时间间隔发音;
以正常的说话音量发音,不必刻意提高音量或加重语气;
使用正常音长控制,不应故意拉长或刻意缩短;
发音时不要给予孩子视觉或触觉线索,遮口后,发音完手不要立刻放下。
 
注意事项:
在孩子精神饱满,专注力好的时候进行,结果可信度高。
测试者不能一边发音一边带孩子听放。
明确林氏六音的测试目标,不应边测试边进行其他领域的目标。
六音测试时间不宜过长。
测试音量从一开始就控制的比较小。
 
增强物选择:
趣味性高,可以引起孩子兴趣。
符合孩子动作发展,容易抓握。
简单易操作,可在短时间内得到增强。
能够保证一次六音测试持续完成。
例如:套圈、套塔、积木、嵌板、拼图、盖印章、投球、钓鱼、串珠等
三、家庭记录方式:
(一)响声玩具:
日期 玩具 测试方法 测试条件 孩子反应
(每周3次——1次)
例如:
12月1日
低频 响度:中-低-很低
注意力:集中-无意
孩子当时状态:
         
给声次数:3次-1次
非常安静  
低频 相对安静  
中频 非常安静  
中频 相对安静  
高频 非常安静  
高频 相对安静  
简单描述:
 
         
日期 玩具 测试方法 测试条件 孩子反应
例如:
12月6日
低频 响度:中-低-很低
注意力:集中-无意
孩子当时状态:
         
给声次数:3次-1次
低声干扰  
低频 低声干扰  
中频 低声干扰  
中频 低声干扰  
高频 低声干扰  
高频 低声干扰  
 
 
 
2、林氏六音:
日期 六音 测试方法 测试条件 孩子反应
(每周3次——1次)
例如:
3月1日
m 音量:中-低-很低
注意力:集中-无意
孩子当时状态:
         
给声次数:3次-1次
方位:正前方-正后方-优耳侧方-劣耳侧方
距离:0.5m-1m-2m-3m
地点:隔壁(约为……)
非常安静  
u 相对安静  
i 非常安静  
a 相对安静  
s 非常安静  
sh 相对安静  
简单描述:
 
日期 六音 测试方法 测试条件 孩子反应
例如:
3月6日
m   低声干扰  
u 低声干扰  
i 低声干扰  
a 低声干扰  
s 低声干扰  
sh 低声干扰
标准具体干扰声源和大概响度
 
 
7个月---1.5岁婴幼儿发展:
一、听说:
7:可以通过简单音节,比如:mi ma mo ……两音节为主,叠音。
8:开始主动观察成人。他人间的对话。无意识叫ba ba  ma ma
   喃喃音:3--4音节
9、无意识叫ba ba  ma ma出现的频率变多。
   出现比较清晰的一个字,音节。
10、响声玩具--有意识的注意(简单的要求)
  明确用动作回答你的问题或反馈你的要求:比如:摇头、大叫、笑
11、出现比较清晰的两个字,音节。
喃喃音:5--6音节
12、能够明确的认识以及呼喊爸爸、妈妈
出现比较清晰的三个字,音节。
13、明显的喜欢看大型图片、图画书,喜欢自己感兴趣的人讲述。
喃喃音————“唱歌”
14、明确知道自己的名字,能够做出及时有效的反应。谁喊看谁。
    对节奏产生浓厚的兴趣,任何类似音乐节奏的声音
15、会能够使用4个字说话---主动表示需求
    非家庭环境中的事物---喜欢用拟声词、代替词去表达
16、会能够使用5个字说话---主动表示需求
能够主动的、连续的回答成人的问题
17、主动询问父母或亲人,使用短句,探索需要。
     对图或图画书有相对独立的“阅读”,甚至自言自语。
18、询问句的难度增加至7个字,语言思维显像明确。
对于图书而言:能够认识或说出平时并没有生活经验的事物。
 
 
二、手眼协调能力(注意力、记忆力、观察能力、动手能力、解决问题):
7个月:两块积木能够把玩,用一块敲打另一块
       孩子对眼前形状物体比较感兴趣,并且喜欢敲击或堆砌
8个月:环装玩具  抓握力发展成熟,能够往手脚套进
9个月:喜欢玩绳子或橡皮筋,探索力的平衡
10个月:特别喜欢拍手,能够在成人的引导和要求下主动拍手
11个月:能够做手指精细动作———拇指和食指明确分开
        装糖果、盖盖子、开盖子……
12个月:比较喜欢玩电子琴玩具,电动汽车,电动小火车、遥控飞 
         机!用粗粗的水彩笔画画,喜欢乱画!
13个月:四块积木,单手抓握两块,或者堆砌或做小火车
14个月:喜欢玩皮球,会扔、喜欢接、踢(接不住、踢不到)。
         两块积木可以稳稳地搭
15个月:盖盖子,小盖子和大盖子能够区分,而且圈数增加。
         取小颗粒
16个月:喜欢主动拉父母的衣角或者小手指,表达需要或者主动要 
          求沟通(开启话题的能力)
17个月:能够搭三块积木。
18个月:串珠子,会穿通过。2分钟内可以穿2-3颗大珠子(随意串)。
 
 
三、操作能力:
7个月:能够将两块方木进行传递,并为了拿第三块方木而扔掉已有
       一块方木。
8个月:同时玩两个玩具。喜欢撕纸、能够捏住一张薄薄的纸。
9个月:当着孩子面扣住方木,能够移动扣住方木的罩子,寻找到方  
        木。
10个月:不让孩子看见扣住方木,能够移动扣住方木的罩子,寻找
        到方木。(甚至可以根据大小不一的特征找到罩子下面对应
        的积木)
11个月:提供三块积木,大小不一,然后让孩子找到(罩子),观
         察孩子怎么玩。(通过动作去探索疑问)
12个月:盖盖子,打开盖子—————“推理”,通过动作的探索
        和强化物的暗示,解决问题。
13个月:能够根据四块积木的形状摆放到篮子里
14个月:两块嵌板,大小和形状差异明显,能够很好地嵌放
15个月:两块嵌板,大小不一形状相同或者形状不一大小相同。
16个月:三孔模板放进,模板差异比较明显。
(14-16个月可以帮助--孩子懂得“求助”:眼神、动作、语言)
17个月:能够独立的扔球。能够比较完整的做出踢球、接球的动作 
        但是成功的次数可以考量。
        两块嵌板,独立完成。
18个月:三块嵌板,独立完成(嵌板特征差异明显)
        能够尝试双手做拍的动作。
      
前语言阶段感知能力
      ——儿童获得语言的基础,分为三个层次:辨音—辨调—辨义
1、辨音水平(0-4个月)
在出生到4个月左右的时间内,婴儿基本掌握了听单一语音的本领:
大约2个月后,比较清晰地感知语音学意义上的单纯语音——因为发音位置和发音方法造成的差别
2、辨调水平(4-10个月)
大约6个月时,婴儿能同时感知3种不同的语调,用微笑和平淡对愉快的、冷淡的语调作出反应,而听到恼怒的语调时,无论实在的语义内容如何,他们或者愣住、紧张、害怕,或者用发脾气的“嗯”声予以回应。
3、辨义水平(10-18个月)
(1)越来越多地在感知人们说话时将语音表征和语义表征联系起来,从而分辨出一定语音的语义内容。这时汉语儿童开始学习通过汉语声、韵、调整合一体的感知来接受语言。10个月大的婴儿大约可以理解10个左右表示人称、物体和动作的词。
(2)12个月之后的婴儿会对成人用恼怒的语调说“宝宝你好。我们喜欢你!”表现出诧异、思索的行为反应。
(3)在之后几个月中,婴儿说得少,说的不清楚,说的不准确,但他们“懂得”很多,已经为正式使用语言与人交往做好了“理解在先”的准备。
 
前语言阶段发音能力
       ——在儿童出生后的1年半时间里,前语言发音是儿童语言学习的另一种主要现象,指的是儿童正是说话前的各种语音发声,类似说话前的语音操练。
国内三分法
(1)单音发声阶段(0-4个月)
(2)音节发声阶段(4-10个月)
变化:一方面婴儿发音有了一定的指向性,较多的是对成人的社会性刺激作出反应;另一方面发音内容与以前不同,出现了许多辅音和元音的组合。
4-7个月,婴儿的发音大多为单音节,类似汉语音节中的零声母音节和部分声母加韵母的音节(如拉长音的/ya//ao//wa/和/ba//bei//da//dei//hi//ke//gong//ma//ni/);同时发音的调也开始在音节中出现,这种情况反映出婴儿发音结构和中枢神经系统的变化。
自6个月之后,婴儿的音节发声中出现较多的重叠双音节和多音节现象;某些由辅音和元音结合的音节在一个确定的形态下重复,这是婴儿对发音结构更高级的控制的反映。(婴儿独自呆着的时候,或对成人逗弄作出反应的时候,他们操弄着更接近成人说话的语音:/mama-ma-mama/、/a-baba-ba/)
(3)前词语发声阶段
此时,孩子能够发出一连串变化不同的辅音加元音的音节。有重音和声调,似乎在说某个句子。
此时的发音往往是一种固定情景的学说话活动,他们力图使自己的发音接近某些词语发声。
出现了前阶段未出现的辅音(/x//j//q//s//z/)
 
前语言交际能力
     ——是儿童获得语言之前,用语音及伴随动作或表情去代替
语言进行交往的现象。这种特定的能力与儿童的语言感知和发音经验有密切的联系。
1、产生交际倾向(0-4个月)
2、学习交际规则(4-10个月)
4个月左右的婴儿在与成人的交往中开始出现这样的变化:
对成人的话语逗弄给予语音应答,仿佛开始进行说话交谈;
在用语音与成人“对话”时,婴儿呈现与成人轮流说的倾向,这表明婴儿开始敏锐地感觉到人们语言交往的基本要求;
当成人与婴儿的一段轮流对话结束后,婴儿会发一个或几个音来主动地引起另一段对话,从而使这种交流延续下去;
婴儿在4至10个月期间逐渐学会使用不同的语调来表达自己的态度,而这种表达往往伴以一定的动作和表情。这时的交际已具备明显的“社会性”成分。
3、扩展交际功能(10-18个月)
从交际倾向看,出现坚持表达个人意愿的倾向(当他用某种声音表示自己需要未得到成人的了解时,婴儿会重复这种行为直至成人弄明白)
从交际习惯上看,此时不同的婴儿会开始自己创造相对固定的“交际信号”,重复声音表达一种意思。
这个时期的逐步还会使用语音、语调和动作表情来达到各种交际目的,除了具备指令、要求、情感表达和评论情景的交际功能外,还具有表达陈述、否定、疑问、感叹、祈使等句式意义的功能。
 
 
      
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